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英语教学是提高学生英语水平的关键环节，其主要目标是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。但眼下的各种等级证书考试，多半是对学生进行英语语言知识和应试能力的测试。这样一来，英语教学不可避免地过于强调语言知识的传授，而往往忽略其语言所蕴藏的文化。英语教学是语言教学，更应该是以文化教学为基础的语言教学。英语教师除了教授语言技能外，更应把跨文化意识的培养融人高职高专的语言教学中。在高职高专的教育中，其学习目的并非单纯地修学分、考级拿证，而是为了借鉴与吸收其他国家的先进科技文化。其英语教学的核心之一应是培养高职高专学生的人文精神，这也是当前素质教育不可或缺的重要组成部分。如今，随着科技的飞速发展．世界各国的文化交流与合作日益增强．不同文化背景的人之间的交往也更加频繁。较之以前，中外文化的交流已达到了前所未有的高度。因此，越来越多的英语教师认识到在对高职高专学生的英语教学过程中培养学生的文化意识的重要性与必要性。本文就如何培养高职高专学生的文化意识作了探讨。
一、充分利用教学辅助手段。
培养离职高专学生的文化意识当今社会，互联网在生活、学习中的作用不容忽视。在高职高专英语教学过程中，教师可以利用互联网向学生普及英语文化知识，并鼓励学生有效利用网络去体验相关的文化。学生通过网络可以结交外国朋友、阅读外国文学作品、观赏经典影片，了解外国文化和西方的风土人情、交际礼仪等，从而培养文化意识、增强文化修养。教师还可以充分利用现代化的多媒体等教学手段，充分激发学生的学习热情和兴趣，调动他们的学习积极性，多角度、多方位地向学生展示西方文化。例如：在课堂教学时，可以穿插西方英语文学作品、报纸杂志、时事评论，甚至**台词中有意义的材料．引导学生从中汲取文化知识，强化文化素养，拓展文化视野。除了在课堂上的渗透之外，课余时间组织英语角，举办校园文化节，丰富大学校园文化生活，开展英美文化方面的选修课，文化专题讲座，组织英语晚会，排练英文戏剧，课本剧等多种方法提高学生的跨文化交际综合能力。
二、提高教师自身的英语文化修养
在英语教学过程中，教师常常处于主导地位，统领着全局，但是这个阶段本应采用以学生的自主学习为主．老师的课堂教导为辅的教学模式。在我国大部分地区，学生从小学到高中接受的都是“填鸭式”教育，自主学习能力不强。此外，现阶段所使用的英语教材对文化背景知识的介绍并不详尽．要使学生获得这方面的知识，在一定程度上仍需依靠教师的传授。所以，教师不仅是文化内容的传授者，而且是学生获取文化知识的促进者，这就要求教师不仅要具备扎实的双边语言知识．而且要具备双边的文化知识，这种双重的文化修养是保障英语文化教学的重要前提。与此同时．还应该不断增强对所学语言国家文化的洞察力和敏感性．掌握和洞察文化的最新动向．以便第一时间科学正确地指导学生拓宽文化视野．进而使学生了解所学语言国家的文化特征，以期准确地运用语言进行顺畅的交际。在英语教学当中，教师更应与时俱进，更新教学观念，正确处理好语言教学与文化教学的关系，对学生的知识水平、在文化方面存在的难点与盲点了然于心。只有文化修养提高了．从更深更广的角度去理解篇章所要表达的意义，才能更好、更全面地把相关文化差异和文化背景知识介绍给学生，培养学生良好的文化意识。
三、注意对不同文化背景知识的比较与思考
学生在英语学习的过程中会接触到很多西方国家的节日。例如情人节、感恩节、圣诞节等。这些节日都是文化的一种表现。在学习这些节日的时候，可以一方面了解节日的起源、人们的庆祝方式等有关文化，另一方面把它们和中国的一些节日作比较．如圣诞节与春节，情人节与“七夕”，鼓励学生找出它们的相同之处。并找出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同，特别是那些文化影响行为的地方。比如赠送礼物，西方人习惯于当面拆封欣赏：而中国人则恰恰相反，认为当面打开礼物是很不礼貌的。背景知识的比较与思考，可以帮助学生更好地理解文化差异．转换角度思维，促进英语学习。
四、注重本土文化导入，培养学生的文化意识
在英语教学过程中．除了加强对英语国家文化知识的输入与传授，也不能忽略本土文化的导入。英语作为一门语言，主要起到帮助交流的作用但有时影响交际的原因不在于缺少英语文化知识，而是本土文化知识欠缺造成了障碍。在学习过程中，学生接触的大都是以西方国家为背景的英语文本，而以本土文化为背景的英文读本则鲜见。一直以来，我们都时刻感受着本土文化，但在整个学习过程中，学生并未系统地接受过本土文化知识的学习。这就造成在交流的过程中，学生只学会表达西方的文化内涵，而无法有效地把本土文化输出与传递给对方，从而导致学生慢慢丧失立足本土文化、不断自我发展的跨文化交际能力。要让学生明白，学习英语，并不单是了解与学习西方文化与科技．更重要的是让西方国家更多地了解中国。因此。在大学英语教学过程中，应该把本土文化知识教育提升到与英语和西方文化知识教育同等重要的位置。
五、结语
高职英语教学中的文化意识培养是极为重要的，其目的是为了使学生有能力在不同文化场合下有效地与对方交流，达到互动，增加相互了解和信任，要让学生“多站在对方的立场和角度，揣摩对方的意思，这样可以大大避免将对方简单分类及民族中心论的倾向”。因此，文化的融入和跨文化交际意识的培养必须贯穿于整个高职高专英语教学中，成为英语教学改革发展的主要方向，才能够从根本上起到提高学生英语实际运用能力的作用。
英语教学中的文化意识渗透
1.从日常生活中渗透文化意识
从问候语来看，我国的传统文化习惯和英语国家的文化存在很大差异，在我们的文化中，根据时间与场合，我们的问候方式是：吃了吗？忙着呢？去哪儿？等，在打招呼的过程中通常不会注重答话的内容，只是友好的问候。如果无视文化之间的差异，就会对双方交流造成很大的差异。
对于上述这种现象，老师应该鼓励学生平时多收集、观察外国文化资料，例如：建筑、生活、报刊、服饰、风俗、节日方面的，然后在课前的几分钟与学生一起进行“Daily talk”交流，这种方法不仅能拓宽学生知识面，丰富文化视野，还能增强学生对文化的敏感性，让学生在潜移默化的过程中形成跨文化的意识。另外，在教学中，老师应该主动补充教材内容，对文化意识进行渗透。例如，在跨文化的讲座中，可以组织学生参观展览，或者组织学生进行跨文化的活动或者表演等，从而帮助学生形成系统的基础文化知识体系。
2.用体态渗透文化和交际意识
虽然小学生的年级很小，但是他们的思维还处于发展过程，所以在教学中老师应避免灌输式教学对学生造成的心理抵触，而是应该将文化教育的知识、态度、能力目标系统的融入英语教学中，在学生不知不觉的进行跨文化交流时，通过恰当的体态语言渗透到各种文化交际意识中。在这里的体态语言主要包括：神态、姿势与手势。在教学正确运用体态语言，不仅能带动学生学习兴趣，还能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中国的点头表示“可以”等。
3.积极组织文化活动
在节日文化活动中，学生的参与力度，将直接影响跨文化交往过程；在亲身经历跨文化实践的过程中，生成跨文化能力与态度。而在小学英语教学中，听说、演唱蕴涵了英语国家文化，通过观察、观看、模仿各个场景的姿势、手势以及面部表情，能够更加深入的体会到语言文化。
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
英语教学中的文化意识渗透
论文关键词:文化意识 英语 渗透
论文摘要:中学英语教学的目的在于让学生具有基本的英语运用能力，在日常的课堂教育中及时进行英文化意识渗透，加强学生文化背景的培养，可以有效提高教学效率。
中国近些年的发展也带动了汉语言的推广，现在不止是只有中国人在疯狂英语，一些欧美人士也在努力学习中国语言及文化。我们的学生曾经无数次抱怨英语学习有多么难，什么单词难记忆，语法难理解，听力速度快等，或者说自己如何努力但也不见提高。殊不知最难学的当属中文，中文都能说好，英语义能算什么呢?
我们绝大多数人在英语学习中偏离了英文学习的最基本内容，缺少英文化背景、意识的学习，孤立的为考试而学习。
一、英语教育与文化背景学习的重要
1、语言学习不能脱离产生的环境。语言来源于生活，又应用于生活，如果不明白其产生的环境，就无法准确的理解。曾有这么一个欧美人学中文的真实案例，有一道听力题:?小张和小李正在谈论小王，这时候，说曹操，曹操就到。问:谁到了?老外当然选择了曹操。老外为什么会选错，很显然这是因为他不了解这句话的典故造成的。由此案例可以看出学习一门语言的时候，不单单只是学习其表面，更应该学习这门语言所包含的文化背景，只有这样你才能融入到以该语言为母语的人士当中，才能找到与他们谈天的话题。
2、语言的实际应用需要注意文化背景。英语的学习离不开实际的应用，尤其需要注意交流对象的文化背景，并有的一定的技巧。不然就像每次在英语角看到的那样，虽然注意到了欧美人士的交谈禁忌，但每次有人向外籍教师聊天抛出的第一句话总是?How? do? you? like? China? Do? you like? China? Do? you? like? Chinese food?等等。这样的话题只会让外籍人士不胜其烦，无法让双方的对话继续深入发展下去。这对于想通过与外籍人士聊天来提高英语的学生而言无丝毫帮助。因此我们应当将对学生的英 语文 化输入提到教师教学日程的显要位置，而不只是单纯的语言输入。
二、进行跨文化意识教育策略
1、注重双方意识形态的区别。教学中要及时挖掘教材中的文化内容，进行中西方文化背景差异比较。比如:中国人见面打招呼一般会问:?你吃饭了吗?。而如果以这句话来向老外打招呼，老外会以为你是不是要请他吃饭?对于收入，婚姻，年龄等我们中国人认为关心他人的语句在老外看来确是窥探他人隐私的一种不礼貌行为。通过对学生教授这些常识，会让学生在与老外的交流中免于出现尴尬场面。
2、每日教习一句英文但语，扩展学生知识面。英文的理语与中文的成语有些相似，通过简洁的几个词来生动反映比较有意味的句子。这些句子既能加深学生对英语国家文化的理解，也能起到激励学生的目的。这些句子我每天会让科代表写在黑板上让班上全体学生诵读与记忆，并且在每月的月底竞赛谁记的最多。通过这样的方式，在不加深学生的课业负担下，轻松愉快的扩展了学生的知识面。理语的掌握程度从某种方面来说能反映出一个人的英文水准，因为欧美人士在平日的交际中但语的使用频率很高。
3、开展英语国家节日活动。通过一些西方节日的活动寓教于乐，让学生更为深入理解其背后的宗教历史、纪念意义。每年12月24日的圣诞节，国内的庆祝活动都显得无比疯狂。但这庆祝的人群里又有多少信奉耶稣基督呢?又有多少人知道圣诞节的来历呢?我们的学生也是如此。每当这个西方的传统节日来临的时候，学生都无比兴奋，因为这一天晚上他们可正大光明的上街拿着玩具棒褪疯狂追打。对于这种近乎疯狂的庆祝行为着实让一些欧美人士砸舌。因为在大洋彼岸的外国人在这一天会在家与家人共同度过，而不是在大街上?疯杀?!为了不让学生盲目的度过或是错过这些外国节日，在诸如愚人节、复活节、圣诞节来临的时候，我都会举办相应的主题会以及游戏，帮助学生了解这些节日背后所蕴含的'文化。
? 4、帮助学生理解西方文化名著经典。古代西方文坛名人的作品也不失为一个引导学生了解西方社会文化习俗的一面。英文原版的名著对于我们这个层次的学生来说实在是太难了，为此，我先让学生看中文版的西方名著，而且作品也是选择学生感兴趣和易于理解的，比如莎士比亚的作品。在学生对这个作品有一定程度的了解以后，我再让学生将某个片段改编成英语表演出来，这些学生自己改编的英语版本因为是以他们的角度来的，语言自然比较简单易懂，学生们很享受这个改编与表演的过程。看的人也很享受这个属于他们的莎士比亚剧。
5、教唱英文歌曲，引领学生了解欧美音乐发展进程。俗语说音乐无国界。通过教唱英文歌曲能点燃学生学习英语的热情。教唱英文歌曲，引领学生了解欧美音乐发展进程。俗语说音乐无国界。通过教唱英文歌曲能点燃学生学习英语的热情。而且学生还能从中学到一些优美的表达方式。
文化意识的渗透加深了学生对语言的理解，而语言因其产生的背景而更具内涵，也更容易理解。通过我多年的英语教学实践表明，在日常英语教学中适当的引入英 语文 化背景、意识渗透，既加强了学生对知识点的理解，又开拓了学生的视野。对英文化背景的了解又进一步促进了其对英语学习的兴趣与主动性，为今后的英语学习打下良好的基础。只有让我们的学生真正的浸泡在英语的文化氛围中，才能为国家培养出合格的英语人才!
相关论文查阅：
新课标明确指出：基础英语教学是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”所以小学英语教学的目的之一是培养学生运用英语的能力，其中就包括必须了解所学语言国家的文化背景，充分注意到各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。小学英语教学只有完成这一任务，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地达到国际间的互相了解和信息的交流奠定扎实的基础。因此，英语教学和文化教育是有机的统一体。
一、跨文化意识与交际能力
交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，能够根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表的文化的了解程度。由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。英语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，“语言既是文化的载体，又是文化的写照”，最终使学生具有跨文化用英语进行交际的能力。
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